最强大脑神童其实不神家长引发是关键经济

养生人群 2020年02月26日

最强大脑“神童”其实不神 家长引发是关键

日前热播的《最强大脑》节目,颇受家长们欢迎。无论是可以秒杀机器的快速心算能力,还是盲拧复原魔方二维码的超强记忆力,节目里孩子们的表现都令很多家长惊叹:“这些孩子是不是是天生就智力超群呢?”

错!中国科技大学少年班资深研究专家司有和教授认为:这类快速的记忆力和反应能力等,只代表孩子某一方面智力较强,其实不代表整体智力就强。而且,每个人的智力发展都有成长关键期。司教授通过30多年的跟踪和研究发现:通过引发非智力因素,可以让智力好的孩子一直保持,也可以让一些智力平平的孩子得到良好发展。

非智力因素究竟包括那些呢?如何引发孩子的非智力因素呢?就家长感兴趣的话题,现代教育报特邀对司教授进行专访——

“神童”其实不神

我常常会看到一些被人称为“神童”的节目,由上个世纪流行的超凡儿童、少年大学生,到今天的“最强大脑”等,很多家长会认为那些孩子都是天才。其实,通过我30多年来对少年班孩子的跟踪研究发现,这些孩子其实不神。之所以比同年龄的孩子聪明一些,主要是他们具有非智力因素方面的各种品质。

比如:广泛浓厚的兴趣品质、专一强烈的注意品质、高度的自觉性品质、不甘落后的好胜和攀比意识、坚持不懈的意志品质、良好的情绪调控能力、远大的理想目标等等。

正是这些良好的非智力因素品质,促进了智力因素的发展,使得他们比同龄孩子显得聪明一些。即使孩子错过了0~6岁早期教育的关键期,也还有9~15岁这个关键期。在此期间,孩子如果能得到适合的引导和引发,也能够让智力突显。

在我发现了这1现象,就开始在自己的两个孩子身上实践。

我的儿子叫司卫东,在我提出早期引发模式时11岁,在初中一年级。他在农村上到小学四年级后转到了中国科技大学附小,插在三年级的班上。但期末时考试成绩居全班24名。

我的引发方法在儿子身上起到了较好的效果。从六年级到初中2年级上学期,儿子从徘徊不前的状态,一跃而居全班第三名。他从中国科技大学毕业后,被保送到中国科学院物理研究所读硕博联读研究生。

引发孩子确立人生方向

初期引发法的第一步就是了解孩子,确立方向。比如,孩子究竟适合于做甚么,我花了很大的精力来视察。

那时,我看孩子喜欢唱歌,心想,做一个歌星倒也不错,可孩子虽喜欢唱歌,但每首歌只唱前面3句,后面的歌词就含混不清了。

以后,我又想让孩子学工比较好。我准备“火力侦察”一下。有一天,我突发奇想地把家里的1台半导体3管收音机搬到桌上,让儿子拆了再装好。结果收音机很快就被拆得支离破碎,儿子费了好大劲都没拼装到一起。再后来,我发现孩子性格内向,喜欢看书,能够坐得住,这是学理科最好的性格特征。因此,经过一番充分视察和深思熟虑后,我基本感觉孩子的发展方向是理科。从此,家庭教育的整个过程,都从这个方向动身有意识进行安排。

有的家长认为“孩子小,谈发展方向是否是是还为时过早”。这类看法是不妥当的,尤其是某些发展方向上的特殊能力或品质,必须在儿童时期就要加以训练。

固然,孩子谈不上肯定具体的专业方向,只是大体的发展方向。早期引发强调的是引发和引导,所以,家长对自己的孩子应当从小有个预测和假想。然后再根据这个设想来设计培养计划,制定培养进度。

引发孩子对科学的兴趣

在大体确立了孩子的理科方向后,我开始有意识地引发孩子对理科学习的兴趣。

首先是从身旁事物抓起,激起孩子对科学的兴趣。由于身边的事,取材容易,随手可得;身旁的事,孩子亲历,接触较多,孩子有自己的认识。如果家长能当心庇护孩子的好奇心,认真对待孩子的发问,顺手推舟,就有可能把好奇导向兴趣。

比如,在教儿子学自行车时,我想让儿子明白摩擦力的作用。我并没有直接提问,而是先问:“我要把一个箱子从外屋挪到里屋,是推动里屋省力,还是拉进里屋省力?”

儿子想了想回答:“拉着省力,推着费力。拉的时候摩擦力小些,推的时候摩擦力大些。”

“那摩擦力是好是坏?”

“不好。”儿子回答:“费力”。

“那自行车后轮跟地面的摩擦力是好是坏?”儿子回答不了。我就解释说:“自行车后轮和地面接触的那一点是在向前运动,所以摩擦力向后,那末它的反作用力就是向前,推动自行车往前。”

“那这个摩擦力是好的了。”儿子说。

“那摩擦力是好还是坏呢?”儿子没说话,好奇地看着我。这时候我才跟他详细解说了一番。

类似的例子还有很多。回到乡下时,带孩子们爬山钻溶洞,看钟乳石,然后讲山、讲古迹;和孩子进城的时候,在公共汽车上,有位子也不坐,带着孩子站在最前面,看司机如何开车……总之,我尽量利用孩子周围产生的、能看得见、听得着、摸得到的事物引导他们对科学的好奇。

同时,也给他推荐一些科普书目去浏览。比如,《太阳元素的发现》《物理世界奇遇记》《从1到无穷大》等。

正是在这样一次次从身旁小事的发问中,让孩子在不知不觉中了解到生活中有趣内容,这些内容又激起了他对学习的需要和浓厚兴趣。

通过自我纠错引发孩子的自信心

自信心对一个孩子的成长至关重要,很多家长通过表扬、欣赏等各种方法培养孩子的自信心,但有一个关键契机却常被家长忽视,那就是让孩子通过自我纠错来培养自信心。

有一次,晚上12点多,儿子已睡着了。我结束了当天的工作,照例看看孩子的数学作业本,发现有一个醒目的大红叉,老师指点:“重做”。

答案确切不错,那老师为什么打叉?我翻开数学课本1核对,原来是题目抄错了。

当时天气很冷,但如果问题不解决,第二天把毛病再次带到学校就不太适合。所以,我还是把孩子叫醒。

儿子就检查了1遍,说:“爸,没错!”“那老师怎样让你重做呢?”

儿子又从头到尾看了1遍,说:“爸,是没错!”

我仍旧平静地说:“好好想想。

儿子裹着棉袄,两眼瞪着那个红叉叉,猛然想到一点,说:“爸,你把书拿过来让我看看。”他翻开书,自言自语:“题目抄错了。”马上重新抄上习题。我立即表扬了他。

这不只是一次抄错题的改正,而是培养孩子独立思考、提高自我判断能力和提高自信心的一次训炼。由于毛病是孩子自己找出来的,是他自己的判断。这类正确判断的次数1多,不但作业正误的判断能力提高了,自信心也会大大增强。

更何况让孩子自己判断和思考,是孩子应对剧烈的竞争和今后人生道路所必备的素质。

固然,对孩子引发的内容还很多。如果家长的眼光不一味盯着孩子的成绩,而是将注意力放在激起孩子们的学习兴趣,培养他们的自觉性、自学能力,随时注意庇护他们的情绪等,孩子也一定能跨过平凡的阶梯,走向优秀,走向卓着。

责编:传媒

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